音乐教学法

内容简介

《音乐教学法》简介:
  教学法不是一门新学科。早在17世纪,捷克教育家科门斯基1627年已首次应用Didaktics这一名词。德意志教育家拉特克也曾自称为“教学学家”,是他奠定了德意志的教学学。音乐教学法确系后建的学科,虽历史较短,但在西方也已形成为一门专项的学科。本书仅系笔者上人根据自己几十年从事音乐教学的经验和研究心得写成,只是一份纲要,谈不上系统、深入,并且遗憾的是本人过去所从事的并非学校音乐教学,而是专业音乐教学,为此,尽管力求以学校音乐教学定向,而难免仍有南辕北辙的可能。但是归根结底,音乐教学在许多方面,不论是精神上或方法上,专业和业余之间并无不可逾越的鸿沟,彼此完全可以融会贯通。撰写本书的起因是为北京中央音乐学院远程教学部函授之用,写成后同时在远程教学部和该院音乐教育系试讲,以考验其针对不同对象可能产生的变体和功能。

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目录

《音乐教学法》目录:
前言第一章 三种不同类型的理论应用第一节 音乐教化论第二节 学习方法论第三节 结构论第二章 音乐教学学的构成分析与综合第一节 分析一 何时、何地二 谁——主题、客体与本体三 为什么——从何处来、向何处去四 什 么五 怎 么第二节 综合第三章 音乐的本质与接受途径第一节 音乐的本质一 非概念性二 无形性三 时间性第二节 接受音乐的途径一 诉诸于听觉二 诉诸于动觉三 诉诸于视觉四 诉诸于感觉五 诉诸于知觉第三节 从事音乐的方式一 被动的承受二 能动的接收与审美鉴赏三 省思四 表述五 实践六 移植七 创作第四章 音乐教学的立意与原则第一节 立意的原则一 人学的原则二 自然、真实的原则三 德学和美学统一的原则四 感性和理性结合的原则五 全面教化的原则第二节 执教的原则一 审美的原则二 直观的原则三 模仿的原则四 启发的原则五 游戏的原则六 原本性(元素性)的原则七 适应性的原则八 发现性、创造性学习的原则九 自做的原则十 合作的原则十一 循序渐进的原则第五章 音乐学习的阶段论第一节 学前音乐教育阶段(6岁前)第二节 小学音乐教育阶段(6—10岁)第三节 初级中学的音乐教育阶段(10—14岁)第四节 高级中学的音乐教育(15—18岁)第五节 成年阶段(18—60岁)第六节 老年阶段(60岁以上)第六章 音乐教学内容的主轴第一节 以何为目的第二节 以何为依据一 五种不同的音乐语言二 六种不同部类的音乐第七章 定向视野中的音乐教学第一节 以音乐艺术作品定向的音乐教学第二节 以科学定向的音乐教学第三节 以学生定向的音乐教学第四节 以行为定向的音乐教学第五节 以音乐定向的音乐教学l第八章 音乐教学的目的、主要环节和关键第一节 音乐素质的培养和音乐教学的目的一 效 能二 素 质三 教学目的第二节 主要的关键与措施一 树立正确、先进的理念:二 建设尽可能高质量的、全面的教材三 全方位、高标准的定向师资培养第九章 学校音乐教学的范围与项目第一节 学校音乐教学的范围第二节 学校音乐教学的项目一 审美体验二 听觉三 歌唱四 语言五 动作六 节奏七 识谱与记谱八 唱、奏实践九 即兴唱、奏十 创作十一 省思、分析释义十二 音乐与综合艺术第十章 作为系统工程的学校音乐教学与教材建设第一节 科门斯基的教育学原理及其对音乐教学的启示第二节 对待音乐的五种行为方式第三节 教材建设第十一章 音乐的教与学及其方法第一节 教音乐一 明确目的二 细加分析三 严密计划四 具体要求五 机动反应六 客观、科学地总结与评估第二节 学音乐一 学习动力二 学习条件结语