音乐教育的基本概念(第二卷)

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音乐教育的基本概念(第二卷)

内容简介

《音乐教育的基本概念(第二卷)》简介:
《音乐教育的基本概念(第二卷)》没有过多地讨论音乐教育中具体的课程问题和学生的音乐学习内容。它提供的是一种框架,用以论证美国学校所提供的各种音乐教育方案。21世纪以来,音乐教育在美国的主要趋势是根据美国《艺术教育国家标准》(National Standards for Arts Education,)所规定的具体的学习成就,依照有序的教学形态来组织音乐教学。这种形势从实质上改变了《音乐教育的基本概念》(第二卷)所描述的灵活和变通的音乐教学框架。《艺术教育国家标准》规定了严格的音乐课程,把重点放到了内容标准和表现标准,实际上减少了布里顿、埃勒和雷默在《音乐教育的基本概念(第二卷)》中阐释的所有学生都能够成功的机遇。中国的读者要了解美国的音乐教育,可以在阅读《音乐教育的基本概念(第二卷)》每一章时想象这样一幅场景:美国高中音乐教育的典型就是管弦乐队和其他表演团体,在《音乐教育的基本概念(第二卷)》中可以看到对这些表演情形的描述。小学的音乐教育的典型就是普通音乐课,其中有些学生是按照柯达依教学法的模式学习歌唱和聆听;有些学生的歌唱学习有限,对他们的教学主要包括奥尔夫乐器、竖笛的吹奏,或许还有计算机作曲。这些学生中,有的每天可以上音乐课,教师十分优秀,有的只能一周或两周见到一次音乐教师。然而,不论是教师,还是公众,都能接受在我们的不同思想支配之下的多样化现实,同时也在形形色色的音乐经验中努力地寻求各自的价值。

作者简介

暂缺《音乐教育的基本概念(第二卷)》作者简介

目录

《音乐教育的基本概念(第二卷)》目录:
作者简介
原文版前言
第一部分:学科背景
第一章 寻求成为基础学科的途径:
20世纪90年代以来的音乐教育
第二章 (Ⅰ)音乐教育的实用主义哲学
(Ⅱ)实用主义哲学的变体
第三章 音乐教育的实在主义哲学
第四章 呼唤多元文化主义论:麦凯观点的演变
第五章 音乐教育中的成长过程
第六章 默塞尔之后的音乐教育哲学和心理学
第七章 心理学理论与音乐学习
第八章 美国音乐教育:优于我们的想象?
关于表演和曲目的角色的讨论及其他

第二部分:学校中的音乐
第九章 普通教育中音乐的角色
第十章 古典主义与个体主义:更改审美目标的个案
第十一章 特殊儿童的音乐教育
第十二章 音乐科技与教育
第十三章 评价
第十四章 给教师教育者的建言
译者后记
译者附录:人名中外文对照及索引

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